Риск школьных трудностей зна­чительно возрастает при несформированности таких интегративных функций как зрительно-моторные и слухо-моторные координации. На реализацию интегративных функ­ций влияет прежде всего сформированность структур операционального блока мозга и функциональная зрелость коры.

У значительного числа детей, име­ющих факторы риска в развитии интегративных функций, это, по-ви­димому, связано с незрелостью длительно формирующихся в онтогенезе ассоциативных нейронных связей, что и сказывается на реализации анализаторных и интегративных функций.

Показательно, что на уровень раз­вития зрительно-моторных коорди­нации оказывают негативное влия­ние локальные дисфункции как лево­го, так и правого полушария, что позволяет связать дисфункции право­го полушария с нарушением зритель­ного восприятия, и левого - с вербаль­ной оценкой движений.

Итак, психофизиологические ме­ханизмы, обеспечивающие основные познавательные функции, у детей 6-7 лет нельзя считать сформиро­ванными, что еще раз подчеркивает необходимость учета этих особенно­стей при разработке и выборе мето­дик и технологий обучения.