ния, легко вытесняется интересны­ми занятиями, непосредственно при­влекающими ребенка.

Анализ пространственной синх­ронизации основного ритма ЭЭГ с ис­пользованием оценки функции Ког показал, что в ситуации предстимульного внимания, направленного на решение сенсорных задач разной модальности (слуховой, тактильной, зрительной), предъявляемых изоли­рованно в левое и правое полушарие, формируются функциональные объе­динения корковых областей с фоку­сом взаимосвязанной активности в проекционных корковых зонах - ви­сочной при слуховой задаче, цент­ральной - при тактильной, затылоч­ной - при зрительной (рис. 28). Та­кая организация активности моз­говых структур при внимании в период, предшествующий деятель­ности, создает оптимальные условия их избирательного вовлечения в ре­шение конкретной модально специ­фичной задачи, тем самым опреде­ляя его успешность.

РОСТ КОГЕРЕНТНОСТИ АЛЬФА-КОЛЕБАНИЙ В ПРЕДСТИМУЛЬНОМ ПЕРИОДЕ ЭФФЕКТИВНОГО СЕЛЕКТИВНОГО ВНИМАНИЯ ПО СРАВНЕНИЮ С НЕЭФФЕКТИВНЫМ

Рис.28. Функциональные объединения областей коры при селективном внимании, обеспечивающем правильное решение перцептивной задачи у детей 7-8 лет в норме и при функциональной незрелости лобно-таламической системы, приводящей к трудностям обучения. Обозначения как на рис.15.

На этом этапе онтогенеза мозговое обеспечение предстимульного вни­мания еще существенно отличается от зрелого типа особенностями внутриполушарной организации. У де­тей младшего школьного возраста, включая 9-10-летних, отсутствует  свойственная взрослым полушарная дихотомия (см. гл. 7) - модально спе­цифичные функциональные объеди­нения у взрослых, характерные только для левого полушария, у де­тей формируются билатерально, и правое полушарие включается в организацию произвольного направ­ленного внимания аналогично лево­му. В этом, так же как и в мозговой организации процесса восприятия, проявляется несформированность функциональной специализации по­лушарий.