II.2. Методики психологического обследования

А. Общие принципы построения обследования

Позиция проверяющего. Для того, чтобы "психологический диагноз" был по-настоящему содержательным, важно получить достаточно полное представление не только о психологических особенностях ребенка, но и о том, в какой форме они проявляются в той или иной ситуации. Для этого психолог-консультант организует различные формы общения, сотрудничества с ребенком. Таким образом он моделирует обычные жизненные ситуации, используя тесты в качестве материала для такого моделирования. Психологические тесты - это не просто проверочные задания, результаты выполнения которых автоматически создают портрет ребенка. Это - удобное средство развертывания различных типовых ситуаций взаимодействия с ребенком (именно поэтому в любых материалах к тестам приводится подробное описание того, как именно должна строиться ситуация обследования). Такой подход определяет и отбор методик, используемых при консультировании.

Тесты должны быть:

§   занимательны, интересны для ребенка;

§   компакты, портативны (чтобы проведение каждого из них не занимало слишком много времени),

§   информативны (в этом смысле тест, оценивающий одновременно память, внимание и уровень мотивации, лучше теста, дающего только оценку памяти).

Если тесты в работе консультанта - прежде всего фон общения с ребенком, то сам консультант, а также присутствующий при обследовании взрослый (учитель, мама, дедушка...) - яркие фигуры на этом фоне.

В течение всего обследования проводится наблюдение за поведением ребенка. Оно позволяет судить о самооценке личности, об отношении к данному заданию и к деятельности в целом. Фиксируя в протоколе особенности выполнения заданий, важно отмечать такие проявления как:

§   изменение характера работы ребенка над тестовым заданием при изменении интонации психолога;

§   реакция на похвалу и на форм}, в которой указываются ошибки;