§   отсутствие или позднее появление, бедность и однообразие сюжетных игр (в норме они обычно появляются в 3 года).

3.        История обучения ребенка:

§   посещал ли детский сад: если да, то с какого возраста и какого типа {дневной, круглосуточный; массовый, специальный);

§   и каком возрасте пошел в школу; если пошел раньше или позже обычного срока, то почему;

§   каковы успехи в учебе н настоящее время и в предшествующие годы, какие имеются (имелись) трудности, по каким предметам.

Проблемы поведения. Если заявлены поведенческие проблемы, то вне зависимости от того, на какие именно трудности жалуется клиент, полезно собрать сведения о поведении в разных ситуациях.

1.        Поведение ребенка в школе:

§   соблюдение норм поведения на уроке: сидит ли ребенок за столом или может вдруг встать и пойти по классу (выйти из класса); мешает ли вести урок; слушает ли учителя; как реагирует на его замечания;

§   поведение на перемене: спокоен или сверхподвижен, общается ли с другими детьми; вступает ли в драки.

2.        Поведение в семье:

§   выполняет ли общие требования родителей (выполнение домашних заданий, укладывание спать, соблюдение гигиенических требований);

§   как реагирует на отдельные поручения, просьбы и указания, особенности поведения по отношению к разным членам семьи;

§   поведение с родителями вне дома (в магазине, в гостях).

3.        Поведение в общении с другими детьми:

§   играет ли с детьми, участвует ли в коллективных развлечениях;

§   часты ли конфликты, ссоры; по каким причинам они возникают; как ведет себя в случае конфликта.

4.        Воспитательные воздействия, применяемые взрослыми: