Наконец, мы показали, что в заданиях на помощь и противодействие дети, начиная с 3 лет, способны учитывать до 5 факторов. Начиная, по крайней мере, с 5 лет они демонстрируют понимание четырехчленных отношений между целями и средствами двух субъектов. (Хотя, разумеется, они не работают в отрефлексированных и обобщенных терминах "цель – средство").

2.3. ПОМОЩЬ В ПОНИМАНИИ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ

Поскольку противодействие является такой же неотъемлемой частью социальных взаимодействий, как и помощь, определенная часть помощи в обучении должна быть направлена на формирование понимания особенностей и закономерностей противодействия. Рассмотрим некоторые возможности различных культурных средств (фольклора, игр, игрушек, специально созданных дидактических объектов и т.п.) в этом отношении.

Предварительно заметим, что любое обобщенное моделирование конфликта имеет принципиальные ограничения в отношении объяснения и прогноза реального конфликта реальных систем. Каждая из конфликтующих сторон активно стремится вести себя непредсказуемо для противника, то есть стремится вывести свое поведение за рамки модели, используемой противником [Лефевр, 1973; Лотман, 1992]. Бесконечное разнообразие мира предоставляет бесконечные объективные возможности для обесценивания того, что противник учитывает в своей модели как существенное, и для придания ранга существенного тому, что в этой модели вообще не представлено. Поэтому любые модели способны отразить лишь наиболее простые стороны конфликта и противодействия, учет которых необходим, но недостаточен. В то же время игры, игрушки, дидактические объекты, реализующие те или иные модели, способны помочь в понимании некоторых особенностей и закономерностей протекания конфликта и противодействия в определенных областях, а также в освоении необходимых действий (достаточно указать на ранее упомянутые тренажеры и компьютерные среды для обучения военных). Кроме того, использование тех или иных моделей, описывающих конфликтные взаимодействия, может являться эвристическим средством формирования более гибких и широких логических и математических представлений.