После этого приступают к тренировкам произнесения звукосочетаний с согласными При этом отмечается следующая особенность. Наиболее трудным при ринофонии является повторение прямых слогов — соединение согласного с последующим гласным. При проговаривании сочетания «согласный — гласный» обучающиеся пытаются компенсировать приглушенное звучание усиленным выдохом и замедленной артикуляцией, а также при ринолалии дополнительно используют свойственную им патологическую артикуляцию в момент переключения от согласного к гласному.

Для преодоления этой особенности слоговые упражнения начинают со звукосочетаний с согласным в интервокальной позиции (гласный — согласный — гласный) при звучании голоса в грудном регистре. Наиболее легко удается повторение без носового оттенка упражнений со звуками л,л' и в,в'; з,з' Эти звуки можно произносить протяжнее, чем обычно, плавно переходя к артикуляции гласного. Произносят звукосочетания типа ава, авя, ала, аля со всеми гласными.

Затем повторяют отработанные звукосочетания, уменьшая силу голоса на первом гласном и увеличивая на втором: авА, авЯ, алА, алЯ и т. д. Упражнение также выполняют со всеми гласными. Таким образом обучающегося подводят к беззвучному проговариванию первого гласного. Повторения прямых слогов завершают введение согласных в слоги.

Начинают отрабатывать звукосочетания с сонантов, затем вводят звонкие фрикативные, глухие фрикативные, взрывные и аффрикаты.

Переводить звук в грудной регистр можно параллельно с другими видами логопедической работы. Только в упражнения включают уже поставленные звуки.

Автоматизация голосоведения в грудном регистре — длительный и трудный процесс для подростков и взрослых. Заучивание большого количества стихов и скороговорок мало способствует включению навыка в спонтанную речь, так как обучающиеся невольно проговаривают заданные тексты с более замедленной и утрированной артикуляцией. Автоматизировать звук в грудном регистре на заключительном этапе занятий помогают только разнообразные речевые упражнения, не предполагающие заученных ответов. Применяются в первую очередь спряжения, распространение предложений, повторение коротких диалогов, построенных на разговорной лексике, рассказы, беседы. Особое значение приобретают непринужденность занятий и естественность речевого материала. Работа сводится не к заучиванию наизусть или пересказыванию, а к многократному проговариванию заданных слов в различных контекстах.