В модели реализуются дидактические принципы: «безотлагательной и непрерывной передачи» содержания образования, «разнообразия тем» образовательных модулей и блоков, «всеобщего сотрудничества и взаимопомощи» субъектов, «педагогизации деятельности каждого участника». (СНОСКА: Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. – М.: Педагогика, 1989. – С.124-138) Эти принципы определены из понимания сущности и характерных черт образования XXI века.

Сетевая организованность предполагает децентрализацию управления. «В сетевом образовательном пространстве не должно быть точки, откуда исходит всё управление, где принимаются все решения. Управление должно быть, но при этом управление держится на всех участниках и осуществляется посредством определённых инфраструктур – служб». (СНОСКА: Мкртчян М.А. Построение модели сетевого образовательного пространства муниципального и краевого уровней : материалы ОДИ-62. – Красноярск, 2005. – С. 11) Реальное моделирование провоцирует личную инициативу участника, возможности его управляющего воздействия на систему в своих интересах, реализуя интересы другого. Личная инициатива проявляется в собственных действиях по поводу собственного образования для собственного дела.

В моделируемом пространстве сетевой организованности исследуются проявляемые качества субъектов и возможность их образовывания через образование субъекта деятельности с изменением качественных характеристик, с удовлетворением образовательных запросов, с формированием компетентностей, необходимых для успешной адаптации в условиях конкуренции, и с осознанием необходимости непрерывного образования. Реализуя в образовательной деятельности принцип «каждый есть цель, каждый есть средство», исследуются способы формирования образа человека современного общества в ощущаемой (предполагаемой) интенции развития.