Административно-управленческие действия по созданию классно-предметной системы

Выделение классно-предметной системы обучения в общем педагогическом движении, которое получило имя КСО – коллективный способ обучения, произошло не сразу. В 2003г. это выделение произошло в проектном оформлении. На базе лаборатории методологии и новых образовательных технологий Красноярского краевого института повышения квалификации работников образования разворачивается деятельность в рамках проекта «Создание школ-образцов классно-предметного обучения». Полтора десятка школ г. Красноярска и районов края входят в качестве субъектов этого проекта. Пять школ занимаются исследовательской деятельностью по этой проблеме в составе краевого инновационного комплекса: Первоманская СОШ № 2, Ачинская СОШ № 15, Дивногорская СОШ № 9, Северо – Енисейская СОШ № 1, Красноярская СОШ № 4. В последнее время интерес к проекту проявили отдел стратегии и политики образования Ярославского института развития образования и департамента образования г. Рыбинска Ярославской области.

На начальной стадии развития КСО-движения не было особой необходимости такого выделения, обоснования и описания классно-предметной системы обучения: собственно говоря, нечего еще было выделять, систематизировать и классифицировать. Некоторое разделение, различение, и в этом смысле какая-то классификация работ по созданию другой школы, другой системы образования, происходило на языке фаз переходного периода от группового способа обучения к коллективному способу обучения. На начальном этапе экспериментальных работ такого языка – теория фаз переходного периода – вполне хватало для различения видов деятельности, анализа состояний площадок, для программирования дальнейших действий.

Поскольку нам просто необходимо изложить понимание отдельных фаз, и поскольку лучше автора теории это сделать проблематично, приводим практически полностью авторский текст М.А. Мкртчяна по этому поводу: «Первая фаза. Условно назовем ее периодом использования приемов работы в парах.