1. Преодоление расстройств мануального («ручного») и конструктивного праксиса как на конкретном, предметном уровне (предметно-практическая деятельность), так и на символическом, знаковом (исполнение жестов, рисование пиктограмм);

2. Овладение рядом бытовых и трудовых навыков, что возможно лишь при определенной степени восстановления неречевых функций разных модальностей;

3. Профдиагностика и профориентация больного на будущее;

4. Расширение рамок коммуникации с окружающими.

ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СНОСКА: Данный раздел написан при участии Кошелевой Н.В. В группу включаются больные со средней и легкой степенью выраженности речевого дефекта, для которых расстройства гнозиса и праксиса более значимы, чем нарушения речи. Именно они препятствуют профориентации больного на будущее, проведению терапии занятостью, нормализации поведения больного в быту. Преодоление нарушений неречевых функций у данного контингента больных способствует решению их основных жизненных проблем)

Одним из наиболее эффективных видов групповых занятий, направленных на преодоление расстройств неречевых функций, являются занятия с использованием предметно-практической деятельности, которая включает различные виды трудовых и бытовых операций. В условиях практической деятельности с предметами формирование гностических и праксических функций происходит в наиболее естественных и мотивированных условиях, поскольку каждый вид деятельности подразумевает достижение определенного конечного результата, позволяющего судить о ходе восстановительных процессов.

Занятия с применением предметно-практической деятельности проводятся с теми больными, у которых речевой дефект выражен грубо, вплоть до полного отсутствия собственной речи, а состояние гностико-праксической деятельности без грубых изменений. В этих случаях на передний план выступают задачи восстановления речевой функции, и предметно-практические операции служат в основном средством для стимуляции речи.