Полезно выполнение установки на постепенное, но неуклонное сокращение времени выполнения этих заданий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изложенная система восстановительного обучения вытекает из учения об афазии А.Р. Лурия. Одновременно она является также обобщением имеющейся по этому вопросу литературы, а также многолетнего опыта ее использования в Московском центре патологии речи и нейрореабилитации. Наряду с широко распространенными восстановительными методами в нее включены оригинальные. В особенности это относится к методикам восстановления неречевых функций, описанным в части II.

Предлагаемую систему восстановления высших психических функций у больных с афазией с успехом используют специалисты других учреждений (как системы здравоохранения, так и системы образования), работающие со взрослыми и детьми, имеющими нарушения речи.

Сложность и высокая вариативность афазических синдромов требует признания того, что ни одну из существующих методик, включая настоящую, нельзя считать окончательной. Необходим дальнейший поиск новых приемов работы, которые соответствовали бы современному уровню учения об афазии. В частности, имеется настоятельная потребность создания методов восстановительного обучения, вытекающих из нейролингвистического направления в изучении афазии, которое активно нами разрабатывается. Накопленный в этом направлении опыт будет, как мы надеемся, в скором времени опубликован и окажется важным дополнительным подспорьем специалистам в их практической деятельности.