Факторы, препятствующие ролевой игре

Выход из роли

Одной из наиболее распространенных проблем, возникающих в процессе ролевой игры, оказывается ученик, который постоянно «выходит из роли», чтобы объяснить, почему он совершил тот или иной поступок. Диалог может развиваться примерно так:

«Вы поддерживаете наше предложение?»

«Нет, ну я не думаю, что я поддержал бы его в таких обстоятельствах, а вы?»

Обычно это невротическая реакция, вызванная тревогой. Она указывает на неэффективность или недостаточную продолжительность разминки. В этом случае нужно немедленно остановить действие и обсудить проблему с игроками. Наставник должен объяснить преимущества делания перед разговорами о том, что можно было бы сделать. С тем же успехом можно прибегнуть к одному из вспомогательных методов, рассмотренных в данной главе выше. Если проблема сохраняется, то нужно ротировать роли и поручить нервным игрокам те, что попроще. Это подготовит их к последующему разыгрыванию более крупных ролей.

К этой проблеме можно подойти иначе: предложить игрокам действовать так, как хочется им, а не кому-то, о ком они думают. Подобная ситуация возникает, как правило, из-за блокировки, которая развивается при попытке игрока делать два дела одновременно: разбираться с поставленной перед ним проблемной ситуацией и изменять поведение в соответствии со своим пониманием персонажа. В большинстве случаев обе стороны поведения, по сути, являются одним и тем же, просто игроки этого не осознают. Важно заставить их реагировать на стимулы, которые поступают из той среды, в которой они находятся в данный момент. «Создание образа» же подобно глазури на торте и может быть отвергнуто как отвлекающий фактор.

Шутовство

Выход из роли является первой проблемой, возглавляющей список на рисунке 7.4; вторая проблема — шутовство.

Рис. 7.4. Факторы, препятствующие ролевой игре

Эта ситуация равнозначна той, когда ученик играет классного дурачка, но в данном случае она менее уловима, поскольку развести шутовство и поведение, характерное для глубокой включенности в действие, довольно сложно. Но если ученика «занесет», то с этим надо что-то делать, а ролевую игру лучше приостановить ради других игроков. Просто это или непросто — зависит от мотивации учащихся и причин, по которым они переигрывают: дело может быть в подлинном избытке рвения или в неправильном понимании ситуации. Если это так, то наставник должен указать на различие между необходимостью принимать в ролевой игре реальные решения и надуманностью действий. Если в переигрывании очевиден умысел, то ясно, что показана замена игрока. В обоих случаях может помочь перемена обстановки; иное расположение мебели и оборудования способно побудить к более реалистичному подходу и устранить атмосферу «классного помещения», которая может подстрекать к бунту. Кроме того, может оказаться весьма уместным загрузить игроков дополнительной работой в рамках ролевой игры. Их можно попросить вести записи, делать подсчеты, принимать решения или занять их чем-то еще.