Особенности развития младших школьников с трудностями в обучении указывают на основные направления коррекционной работы с этой группой учащихся, которые можно объединить в следующие три блока:

1. Формирование учебной деятельности детей и коррекция ее недостатков:

§   формирование учебной мотивации:

- учебно-познавательных мотивов - мотивов овладения содержанием учебных предметов (знаниями, способами деятельности);

- мотивов собственного роста, самосовершенствования;

§   формирование общеучебных интеллектуальных умений:

- ориентироваться в задании;

- планировать ход выполнения задания;

- обобщать;

- осуществлять самоконтроль;

- осуществлять самооценку деятельности;

§   развитие личностных компонентов познавательной деятельности:

- познавательной активности;

- самостоятельности;

- произвольности.

2. Развитие до необходимого уровня психических функций, обеспечивающих учебную деятельность (школьно-значимых функций):

§   зрительного восприятия;

§   пространственной ориентировки;

§   фонематического слуха;

§   кинестетического восприятия, двигательной сферы тонких движений (мелкой моторики рук, артикуляционной моторики);

§   памяти;

§   интегративных функций (координации в системах «глаз -рука», «ухо - рука», «ухо - глаз - рука»);

§   устной речи;

§   мышления;

§   языкового анализа и синтеза (на уровне текста, предложения, слова).

3. Формирование базовых представлений и умений, необходимых для успешного усвоения школьной программы:

§   отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволят ребенку осознанно воспринимать учебный материал;

§   количественных представлений;

§   графических умений и др.