К более высокому уровню причинности относятся те случаи, когда часть принимается за причину целого. качество — за причину предмета, случайное обстоятельство — за причину существования чего-то и, наконец, одна вещь — за причину другой вещи, но с более пли менее точным разъяснением обстоятельств: «Луна — это дым, когда холодно» (Пиаже). Затем следует артифици-ализм, являющийся простым применением приемов созидающей деятельности человека для объяснения естественных фактов. Он требует более или менее развитого умения различать средства и результаты. Наконец, ребенок овладевает умением выражать механическую причинность, которую он уже знает на практике, но которая не может быть понята без полной деперсонализации познания и без умения различать предметы, анализировать их структуры и отношения. Последующее развитие должно привести ребенка к понятию закона, формирующемуся лишь у подростков. Тогда любой факт будет входить в формулу, в результате чего появится возможность его произвольно воспроизводить и проверять.