— по значимости: на группы референтные и группы членj ства.

Референтная группа выполняет, в основном, две функj ции: нормативную и сравнительную. Нормативная функция проявляется в мотивационных процессах. Референтная группа выступает как эталон, посредством которого индивид моj жет оценить себя и других. Нормативные и сравнительные функции могут выполняться одной и той же группой.

Выделяются также «положительные» и «отрицательные» j референтные группы. К положительным относятся те, с ко-торыми индивид идентифицирует себя и членом которых он I хочет стать. К «отрицательным» относятся референтные группы, вызывающие у индивида неприятие. "У каждого человека I обычно имеется несколько референтных групп — в зависимости от разных видов отношений и деятельности, например, сеI мья, дворовая компания и т. д.

Группа членства — группа, с членами которой индивид! постоянно контактирует.

— по признаку деятельности: на группы по интересам, учебные, производственные, психокоррекционные и др.

Группы общения или группы по интересам — группы,! в которых дети проводят свободное время, общаются, выпол-j няют различную деятельность. Названные группы могут быть 1 формальными и неформальными. Интересы детей, входящих | в эти группы, могут иметь различную направленность: кружки I технического творчества, дружеские компании, самодеятельность и т. д.

Группы учебные — это формальные группы, создаваемые специально для осуществления учебно-воспитательной работы в учебном или специализированном заведении.

Группы психокоррекционные — это небольшие временные объединения людей» обычно имеющие назначенного руководителя, общую цель межличностного взаимодействия, личностного научения, роста и самораскрытия (например, облегчение выражения эмоций; порождение ощущения принадлежности к группе; обязательность самораскрытия; опробование новых видов поведения и др.). По функции руководителя и эмоциональной стимуляции выделяют (М.А. Робер и Ф. Тильман) следующие виды психокоррекционных групп: рациональные; аффективные; группы центрированные на руководителе; группы тренинга умений; группы встреч; гештальтгруппы; группы телесной терапии; психодрама; группы танцевальной терапии; группы терапии искусством и др. Наиболее существенными параметрами всех названных групп являются степень осуществления руководителем ведущей роли в структурировании и функционировании группы и степень эмоциональной стимуляции в противоположность рациональному мышлению.