Очень важно приступить к формированию образов у слепоглухонемого ребенка в раннем детстве, создать для этого все необходимые условия, ибо недаром говорят, что от двух до пяти лет ребенок усваивает больше, чем от пяти до 50. Это период так называемого импринтинга, т. е. наиболее легкого и быстрого «впечатывания» информации в мозг ребенка. От того, какая информация в этот период будет внедрена в его мозг, зависит ход его дальнейшего развития.

Мы рассмотрели три периода развития слепоглухонемого ребенка до специального обучения. Каждый из этих периодов, в том числе и первый, может стать последним: все зависит от условий, в которые попадает слепоглухонемой ребенок. Но в любом случае он никогда не сможет воспользоваться арсеналом накопленных человечеством знаний, не получит высокого интеллектуального развития, если не окажется в сфере специального обучения. Только слово, словесная речь, прежде всего в дактильной и брайлевской формах, могут обеспечить ему такое развитие. Однако формирование словесной речи должно предваряться предметной деятельностью ребенка по удовлетворению его потребностей. В процессе совместной с воспитателем деятельности он усвоит функциональное назначение предметов, смысл действий, у него будет сформирована поведенческая система и человеческая психика. На всех этапах воспитания и обучения слепоглухонемого ребенка, а также в его последующей жизни предметная деятельность в сфере различных видов труда сохранит свое непреходящее развивающее и корригирующее значение.