11. Мойка посуды.

Вначале дети моют только небьющуюся посуду (ложки, вилки) и только с закреплением навыка начинают мыть тарелки, чашки.

12. Уход за одеждой и обувью.

Развешивание мокрых варежек и штанов для просушки после прогулки в осеннее и зимнее время. Обметание от снега веником валенок при входе в помещение. Вытирание ног при входе. Стирка носового платка.

13. Уборка в кукольном уголке.

Стирка кукольной одежды и различного белья (различные салфетки, белье с игрушечной кроватки).

Протирание влажной тряпкой строительного материала. Смена белья в кукольном уголке (снять грязное белье; надеть и застелить все чистое).

3. Ручной труд

а) Лепка

Лепка в обучении и воспитании слепоглухонемого ребенка занимает особо важное место. Наряду с жестикуляцией она должна являться начальной стадией формирования первичных средств общения слепоглухонемого с окружающими людьми.

Обычно слепоглухонемой ребенок обозначает знакомые предметы жестами. По жестам мы судим о его представлениях об окружающей действительности. Но в то же время с помощью жеста обозначаются толька какие-нибудь характерные признаки или то, что особенно запомнилось слепоглухонемому. Лепка же является своеобразной копией вещи. Слепоглухонемой лепит предмет со всеми подробностями.

Таким образом, лепка не только способствует развитию мускулатуры руки ребенка, но и дает возможность выявить у него наличие и разнообразие образов окружающей среды.

Процессу лепки такого ребенка надо учить как можно раньше. Самостоятельно он лепить не начнет. Его надо учить лепить все, что он в состоянии «осмотреть» руками.

Вначале ребенка знакомят со свойствами пластилина (можно размять, придать любую форму). Педагог лепит из пластилина хорошо знакомый слепоглухонемому предмет. Через наглядный показ ребенок узнает, что из пластилина можно вылепить любой предмет. Постепенно он сам начинает лепить самые разнообразные вещи, с которыми ему приходится или приходилось сталкиваться в жизни.