Жестикуляция как одно из средств коммуникативного общения личности наиболее точно отражает человеческую индивидуальность. В этом плане значительный интерес имеют результаты экспериментального исследования жестикуляции, как компонента педагогической техники на материале отечественной культуры, выполненной Е.А. Петровой. Упражнения из практикума по жестикуляции имеют двойной эффект: информационно-диалогический и профессионально-тренинговый. Приведем пример используемых нами в своей экспериментальной работе упражнений из данного практикума:

-Двое студентов располагаются по разные стороны небольшой ширмы, каждый должен хорошо слышать, он не видеть партнера. Разыгрывается простейший телефонный диалог. Примерный текст данного диалога:

- Здравствуйте, попросите Сашу.

– Я у телефона.

– Привет, это Женя.

– Очень рад.

– Слушай, ты не дашь мне конспект последней лекции по психологи

- Это по «памяти»?

– Да, а то я бегал в четверг по магазинам за подарком маме ко дню рождения и не ходил на пару.

– Ладно, дам. Завтра принесу. Подарок то нашел?

– Спасибо, купил. Такая штука интересная, но это секрет.

– Ну, ладно, храни секрет. Завтра встретимся, а сейчас я схожу за дочерью в садик.

– Ну до завтра.

После завершения «телефонного разговора» каждому участнику предлагается отметить в тексте (текст дается в письменном виде) употребляемые обоими партнера жесты.

Анализ запечатленных «физических» действий является одним из механизмов проникновения в глубину психической жизни человека.

И, наконец, завершающим моментом (шагом) в практическом развитии педагогической проницательности являются деловые исследовательские игры. В таких парах приобретается «игровая культура мышления», которая включает необходимые для педагогической проницательности компоненты: понимание возможности в ходе группового межролевого взаимодействия главное (средний термин), эмоционально знание, многомерность Я-образа каждого человека.