Вторая проба длится также 10 минут. Данные наблюдения вносятся в протокол. (Форма протокола приведена в прил. 1.)
Параметры
| Показатели параметров
| Критерии оценки показателей игры
| Баллы
|
Потребность в игре
| Инициативность
| Отсутствует: ребенок не играет по собственной инициативе даже после показа взрослого.
| 0
|
Слабая: первые игровые действия совершаются по инициативе взрослого, собственные инициативные действия единичны.
| 1
|
Средняя:
ребенок начинает играть по собственной инициативе,
но по ходу игры часто ждет инициативы взрослого.
| 2
|
Высокая:
ребенок сам разворачивает игру, выбирает сюжет,
подбирает игровые атрибуты.
| 3
|
Длительность игры
| Отсутствие игры: в течение обеих диагностических проб ребенок не играет, занимается другими делами (манипулирует игрушками, общается со взрослым по другим поводам и т.д.).
| 0
|
Кратковременная игра: большую часть времени ребенок занят предметными манипуляциями, игра занимает менее 5 минут.
| 1
|
Средняя длительность: процессуальная игра перемежается манипуляций с предметами, периоды игры и манипуляции приблизительно равны.
| 2
|
Длительная игра: большую часть времени ребенок занят процессуальной игрой.
| 3
|
Эмоциональное состояние в ходе игры
| Равнодушное: игрушки не вызывают эмоционального отклика, мимика невыразительна, игровые действия небрежны или ленивы.
| 0
|
Спокойное: эмоции ребенка выражены неярко (слабые улыбки, спокойная поза), темп игры — неспешный.
| 1
|
Оживленное: ребенок играет с удовольствием, радостно улыбается, оживленно вокализирует, не отвлекается, его действия энергичны.
| 2
|
Характер игровых действий
| Вариативность действий
| Отсутствует: ребенок совершает лишь один вид игровых действий (например, только причесывает куклу).
| 0
|
Слабая: ребенок совершает только 2—3 вида игровых действий (например, на протяжении всей игры подносит ложку ко рту куклы и поит ее из чашки).
| 1
|
Средняя: ребенок опробует 2—3 варианта одного и того же действия (например, кормит куклу ложкой то из тарелки, то из кастрюльки) и 2—3 вида игровых действий (например, сначала варит в кастрюльке еду, затем кормит куклу, потом причесывает ее).
| 2
|
Высокая: ребенок постоянно разнообразит игровые действия, каждый раз внося в них элементы новизны, варьируя порядок.
| 3
|
Речевая активность
| Отсутствует: ребенок играет молча.
| 0
|
Слабая: ребенок произносит несколько отдельных слов, обращенных к кукле или взрослому (например: «на», «пить», «ляля», «чашка»).
| 1
|
Средняя: ребенок по ходу игры обращается к кукле и взрослому с более развернутыми, 2—3-словными высказываниями (например: «надо кушать», «пей чаек», «пора спать») или комментариями («буду варить», «она хочет гулять»).
| 2
|
Высокая: ребенок постоянно и развернуто обращается к персонажам игры и взрослому, объясняя смысл и порядок своих действий, планирует их последовательность, комментирует.
| 3
|
Воображение
| Использование предметов-заместителей
| Отсутствует: ребенок играет только реалистическими игрушками (например, кормит куклу ложкой, чистит зубы зубной щеткой); замещениям взрослого не подражает.
| 0
|
Редкое: ребенок предпочитает играть реалистическими игрушками, но иногда использует 1—2 разученных ранее и типичных для данного возраста замещения (например, кормит куклу палочкой).
| 1
|
Частое: ребенок постоянно включает в игру разнообразные предметы-заместители, легко меняет значение одного и того же предмета, придумывает оригинальные замещения.
| 2
|
Принятие инициативы взрослого (фиксируется только во 2-й пробе)
| | Отсутствие: ребенок не проявляет интереса к игре взрослого, не отвечает на его инициативу, продолжает манипулировать предметами.
| 0
|
Слабое (пассивное): ребенок спокойно или с интересом наблюдает за игрой взрослого, но не присоединяется к ней, после показа совершает несколько подражаний и переходит к манипуляциям с предметами.
| 1
|
Среднее: ребенок с интересом наблюдает за игрой взрослого, после показа подражает его действиям.
| 2
|
Активное: ребенок сразу же с удовольствием присоединяется к игре взрослого, игра становится совместной.
| 3
|
