Проба 1. «Грузовичок» («Пирамидка»). Взрослый обращается к ребенку: «Посмотри, какой у меня грузовичок. Его можно собирать и разбирать». Взрослый разбирает игрушку и говорит ребенку: «Чтобы он смог снова ездить, его нужно правильно собрать. Попробуй сам его собрать».
Проба 2. «Конструктор». Взрослый выкладывает на стол набор кубиков из конструктора «Лего» и обращается к ребенку: «Это особые кубики, их можно соединить, и они будут крепко держаться».
Взрослый показывает ребенку, как соединяются детали. «Из этих кубиков можно построить все, что захочется. Построй мне, пожалуйста, домик». Образец в этой пробе не предусмотрен. Если ребенок хочет построить что-то другое, взрослый соглашается с ним. Главное, чтобы взрослый мог проследить, насколько ребенок стремится воплотить замысел.
Поведение ребенка в каждой пробе регистрируется в протоколе в графе «Действия по образцу».
Параметры
| Показатели параметров
| Критерии оценки показателей
| Баллы
|
Виды действий с предметами
| Ориентировочно-исследовательские и манипулятивные действия
| Отсутствуют: ребенок игнорирует предметы.
| 0
|
Использует редко: ребенок некоторое время смотрит на предмет, трогает, затем оставляет, переводит взгляд, не пытается выяснить назначение предмета или совершить с ним какое-либо действие.
| 1
|
Использует часто: ребенок активно обследует предмет, совершает разнообразные манипуляции с ним.
| 2
|
Культурно-фиксированные действия
| Отсутствуют: ребенок не действует с предметами в соответствии с их назначением.
| 0
|
Использует редко: ребенок совершает одно-два действия данного вида, предпочитает манипулятивные действия.
| 1
|
Используются часто: ребенок совершает много различных культурно-фиксированных действий.
| 2
|
Познавательная активность
| Эмоциональная вовлеченность в деятельность
| Отсутствует: ребенок не обращает внимания на предметы или безразлично смотрит на них, не предпринимает никаких действий с ними; выражает недовольство, отталкивает, разбрасывает предметы.
| 0
|
Слабая: ребенок эпизодически проявляет интерес к предметам, часто отвлекается; проявляет интерес или положительные эмоции, но действует с опаской или робко.
| 1
|
Высокая: ребенок проявляет выраженный интерес к предметам, полностью поглощен деятельностью, действует сосредоточенно, длительно сохраняет интерес; выражает яркие положительные эмоции.
| 2
|
Настойчивость в деятельности
| Отсутствует: ребенок не проявляет настойчивости, после первой же неудачи прекращает деятельность.
| 0
|
Слабовыраженная: ребенок совершает 2—3 попытки решить задачу и теряет интерес к ней.
| 1
|
Ярко выраженная: ребенок совершает многократные попытки решения задачи.
| 2
|
Стремление к самостоятельности
| Отсутствует: ребенок не стремится действовать самостоятельно, сразу же обращается за помощью ко взрослому или пассивно ожидает помощи.
| 0
|
Слабое: ребенок пытается действовать самостоятельно, но после первой же неудачи обращается ко взрослому.
| 1
|
Среднее: ребенок не обращается за помощью, а предложенную помощь принимает неохотно либо обращается за помощью, но тут же отказывается от нее, пытаясь действовать самостоятельно.
| 2
|
Выраженное: ребенок не обращается за помощью и отказывается от помощи, предложенной взрослым, предпочитает действовать самостоятельно.
| 3
|
Включенность ПД в общение со взрослым
| Стремление воспроизводить образец действия
| Отсутствует: ребенок игнорирует образец правильного действия, предпочитает действовать по-своему.
| 0
|
Слабое: ребенок делает попытку воспроизвести образец, но в целом действует по-своему.
| 1
|
Среднее: ребенок делает несколько попыток воспроизвести образец, но не доводит правильное действие до конца.
| 2
|
Сильное: ребенок не прекращает попыток, пока не воспроизведет образец.
| 3
|
Ориентация на оценку взрослого
| Отсутствует: ребенок не ориентируется на оценку взрослого.
| 0
|
Слабая выраженность: ребенок радуется поощрениям и огорчается в ответ на порицание взрослого, но не корректирует действий под влиянием оценки.
| 1
|
Средняя выраженность: ребенок ищет оценку взрослого, но не всегда учитывает ее в своих действиях.
| 2
|
Высокая выраженность: ребенок настойчиво добивается оценки взрослого и учитывает ее в своих действиях.
| 3
|
Речевое сопровождение деятельности
| Отсутствует: ребенок не сопровождает действия речью.
| 0
|
Слабое: ребенок редко пользуется речью.
| 1
|
Выраженное: ребенок активно пользуется речью.
| 2
|
Целенаправленность
| | Отсутствует: ребенок не стремится достигнуть правильного результата.
| 0
|
Слабовыраженная: ребенок предпринимает попытки достичь правильного результата, но быстро теряет цель.
| 1
|
Ярко выраженная: ребенок упорно пытается добиться правильного результата, варьируя способы действия.
| 2
|