Стр. 52

Данные, полученные при диагностике общения, можно использовать для характеристики предметно-манипулятйвной деятельности. Если при проведении диагностики общения психологу удастся одновременно регистрировать показатели предметно-манипулятйвной деятельности, эти пробы можно объединить.

В протоколе регистрируются показатели параметров предметно-манипулятивой деятельности. (Форма протокола приведена в прил.1.)

Ситуация 2. «Незнакомая игрушка»

Цель: выявление возможностей ребенка исследовать незнакомый предмет, проявлять изобретательность в обследовании и манипулировании.

Организация предметной среды. На столике помещается незнакомый ребенку привлекательный предмет сложной формы, состоящий из нескольких подвижных или разъемных деталей. Например, такой предмет можно сконструировать, изготовив цилиндр с отверстиями, в которые вставляется стержень с привязанными к нему разноцветными лентами. Можно использовать старый будильник (предварительно удалив стекло, покрывающее циферблат), небольшой транзисторный радиоприемник с выдвигающейся антенной, коробочку для дискет и т.д.

Процедура проведения диагностической пробы. Ребенок сидит в детском стульчике за столом. Перед ним помещается незнакомая игрушка. Взрослый наблюдает за поведением ребенка, не проявляя инициативы в общении. Показатели параметров предметно-манипулятивной деятельности регистрируются в протоколе (см. прил. 1).

Шкалы оценки параметров предметно-манипулятивной деятельности во втором полугодии жизни ребенка

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Параметры ПМД	Показатели параметров	Критерии оценки показателей	Баллы
Виды действий	Ориентировочно-исследовательские	Отсутствуют.	0
		Мало (1—-2 действия).	1
		Достаточно (более двух действий).	2
	Неспецифические	Отсутствуют.	0
		Мало (1—2 действия).	1
		Достаточно (более двух действий)	2
	Специфические и культурно-фиксированные	Отсутствуют.	0
		Мало (1—2 действия).	1
		Достаточно (более двух действий).	2
Познавательная активность	Разнообразие действий с предметами	Отсутствует: ребенок подолгу держит игрушку в руках, не производя действий.	0
		Недостаточное: ребенок совершает 1—2 однообразных действия (например, только стучит игрушкой по столу или вертит ее в руках).	1
		Достаточное: ребенок совершает разнообразные действия (например, стучит, размахни;»-1, лижет, возит по столу и т.д.).	2
	Эмоциональная вовлеченность в деятельность	Отсутствует: ребенок проявляет боязнь или недовольство, отворачивается, отталкивает предметы; безразличен, не проявляет интереса к игрушкам, безучастно скользит взглядом.	0
		Слабая: ребенок испытывает интерес к игрушкам, но робеет, протягивает руку и не решается взять игрушку, взяв ее, действует осторожно, скован; ребенок проявляет кратковременный интерес к предметам, не интересуется упавшей игрушкой и не пытается ее достать, вяло манипулирует, часто отвлекается.	1
		Средняя: ребенок проявляет спокойный интерес к предметам и действиям с ними, редко отвлекается, пытается достать упавшую игрушку, но не проявляет настойчивости.	2
		Высокая: ребенок уверенно действует с игрушкой, полностью поглощен деятельностью, сосредоточен на предмете, не теряет интереса к нему; настойчиво пытается достать упавшую игрушку; оживленно манипулирует, сопровождает действия лепетом, радуется.	3

Анализ данных диагностического обследования и составление заключения

из 133

Предыдущая    Следующая