Если исходить из того, что все нормальные дети обладают огромными возможностями развития, что их природные способности систематически сдерживаются классно-урочной системой обучения, то переход на новую педагогическую технологию, где каждый ученик может продвигаться вперед, качественно овладевать науками, языками, искусствами в соответствии со своими способностями, интересами и настойчивостью, трудолюбием, уже сам по себе является переходом на демократическую систему обучения.

Наш опыт в школе № 21 г. Красноярска и в других школах показывает наглядно, что учеников, которые опережают общепринятые сроки в экспериментальных классах, примерно 25-30%. Одновременно эти ученики показывают высокое качество усвоения программного материала. Основная масса учащихся (50-60%), качественно овладевает программным материалом, укладывается в принятые сроки, но продвигается без существенного и устойчивого опережения. Однако есть ученики (15-20%), которые отстают от своих сверстников, хотя по качеству знаний они не редко не уступают тем, кто значительно их опережает. А значит, все глубже проявляется творческий потенциал юного человека.

Разве не в этом суть высокоэффективной демократической системы обучения? Поэтому, считаю, что те школы, которые переходят на педагогическую технологию обучения по способностям, становятся школами подлинно демократическими.

^[1] Петров М., Потемкин А. Наука познает себя // Новый мир. – 1968. – № 6. – С. 244.