Мы не станем распространяться о лекциях для больших аудиторий. В нынешних условиях ведётся работа по их существенному сокращению. Никто не станет спорить, что в порядке исключения лекции необходимы, если их читает кто-то из выдающихся учёных или выдающихся лекторов. На сто человек едва ли их найдётся два-три. Конечно, такие лекции желательны и для учащихся старших классов.

Так как у учащихся темпы продвижения вперёд различны, о чём было сказано выше, то одновозрастные, одноуровневые, классы постепенно прекратят своё существование, и кстати, чем скорее, тем лучше. Это тот шаг, который было сделать очень трудно, невозможно из-за причин формального характера. Дело в том, что по всем уставам и постановлениям узаконена школа с одновозрастными классами, что обусловлено групповым способом обучения, который господствует в школах уже четыре столетия в виде классно-урочной системы. Какой-то период времени коллективные занятия приходится вести в одновозрастных классах и с расписанием старого типа.

Поэтому мы говорим, что коллективные учебные занятия пока ведутся в рамках ГСО. Этот период является даже ещё не переходным от ГСО к КСО, а предшествующим переходу, подготовительным. В этот период учителя работают в основном по-старому: систематически излагают все вопросы преподаваемого учебного предмета, ведут опрос и т.д., но уже находят время для проведения на уроках коллективных учебных занятий. Для этого они сосредоточивают изложение нового материала на первых занятиях, дают сразу материал большими блоками, иногда переносят опрос и доработку материала, сдваивают уроки, продумывают чередование и сочетание индивидуальной, групповой и коллективной форм организации учебных занятий; сокращается объём общеклассных занятий, на уроках вводятся коллективные и бригадные занятия.

Конечно, учитель не должен путать бригадные занятия, т.е. работу учащихся в малых группах, с коллективными. Бригадные занятия не являются коллективными, хотя некоторые элементы коллективизма они содержат. Если учитель путает бригадные и коллективные учебные занятия, к переходу на КСО он совершенно не готов. Когда в классе, на уроках, идёт коллективная работа, т.е. ученики работают в парах сменного состава, то учитель должен не поощрять образование группирующихся троек, четвёрок, пятёрок, а, напротив, противодействовать этому стихийному и в сущности разрушительному процессу. Для учеников гораздо легче объединиться сразу в 3-8 человек, выделить из своей среды более подготовленного, бойкого товарища, расположиться вокруг него и спокойненько его слушать. Так обычно всё и происходит, если учитель настроил учащихся положительно и пустил дело на самотёк. Он ещё не всегда понимает, что в классе нет напряжённой работы всех и каждого, что всю работу перехватили лидеры. Если в классе уже образовались стихийные бригады и появились вожаки, которые охотно берут на себя роль консультантов или бригадиров, чтобы натаскивать "неразумную паству", то работу в классе нужно немедленно прекратить и всё начать сначала. Коллективная работа - это только занятия в парах сменного состава и по тем разработанным методикам, которые учитель знает и рекомендует своим ученикам. В то время, когда весь класс работает коллективно под руководством учителя, могут проводиться и групповые учебные занятия. Обычно это занятия в малых группах, которые во избежание путаницы лучше называть бригадными или звеньевыми. Конечно, они не являются коллективными, и это должны по возможности понимать даже ученики. (Кстати, они это понимают гораздо лучше учителей.) Учеников нужно заранее предупредить, что занятия в группах (бригадах, звеньях) можно проводить только по разрешению учителя и только тем, кто к этому достаточно подготовлен.