«Посчитай бабочек. Одна. Две. Три. Ну вот, одна бабочка улетела (закрываем бабочку пальцем). Посчитай, сколько осталось».

Один цветок сорвали...

Один зайчик убежал — мама позвала.

Один шарик упал с елки и разбился.

Одно дерево спилили пилой.

Один лист ветер сдул с дерева...

Прилетели еще две птички...

Нашли еще один грибок...

Пришили еще две пуговички...

Очень увлеченно ребенок начинает сам закрывать пальцем ягодку, шишку, зайчика, цыпленка — «улетели», «убежали», «разбились» и т. д. А через какое-то время самостоятельно придумывает задачу как маленький рассказ, от начала до конца — иногда удачно.

Заяц жонглировал морковками. Морковок было пять. Одну он съел. Сколько осталось?

На торте было шесть свечей. Две мальчик задул. Сколько свечек осталось?

Конечно, приходится помогать, подсказывать сюжет. Но это позже. А пока...

В награду за хорошее поведение и отличные успехи после урока Ваня получает от дедушки бананы. Он пришел на занятия и раздевается в передней. «Ваня, сколько бананов вы взяли с собой сегодня? Сколько их у дедушки в сумке?» — «Два». — «Один съешь, сколько останется?» — «Один». — «А если и этот съешь?» — «Ничего не останется».

Не следует думать, что Ваня моментально сообразил, сколько останется бананов, если один из них съесть. Ничего подобного! Вычитая из двух один, он получал в остатке и три, и пять, и четыре. Но поскольку бананы у нас всегда оказываются под рукой, то в результате наших с ним манипуляций Ваня задачу решает. Ему надо реально представить себе два имеющихся банана и внутренним взором проследить, что же получается, когда один из них берут с тарелки.

Постепенно задачи становятся более сложными. Ваня, подсчитав присутствующих, охотно распределяет ложки и вилки за обедом, подсчитывает конфеты, яблоки, складывает, вычитает на ходу, во время прогулки.

Убедившись в том, что ребенок хорошо считает при помощи указательного пальцану, скажем, до трех-четырех, попросите его, глядя на картинку, определить глазами, сколько на ней поросят, ворон, зайцев и Т. д и сколько их остается, если закрыть кого-то пальцем. Применяя этот прием постепенно— очень постепенно!— увеличивайте количество предметов. С течением времени, чтобы представить себе некоторое их число, ребенку уже не потребуетсяi зрительное восприятие.