На индивидуальных и подгрупповых занятиях учи-тель-дефектолог осуществляет работу по формированию произносительной стороны речи. Она направлена на развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуковысотный, ритмический слух), развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе на формирование произношения звуков, слов. Важными этапами формирования фонематического восприятия детей являются узнавание неречевых звуков (капли воды, звонок телефона, скрип двери); различение звукокомплексов, одинаковых по высоте, силе, тембру; различение слов, близких по звуковому составу (дом — дым)\ дифференциация слогов и фонем. На занятиях вырабатывается кинестетическая основа артикуляторных движений, формируются слухо-ре-чедвигательные координации. Дети учатся воспринимать звук на слух, узнавать его в речевом потоке, четко произносить в звукокомплексах, слогах, словах, предложениях, стихотворениях, рассказах.

На индивидуальных занятиях учитель-дефектолог проводит комплекс подготовительных артикуляционных упражнений, большое внимание уделяет развитию фонематического восприятия, формированию просодических компонентов речи, осуществляет коррекцию нарушений произносительной стороны речи. По мере необходимости в индивидуальное занятие могут включаться задания, связанные с проблемным усвоением ребенком программного материала по разным его разделам.