§   развитие и стимулирование познавательной активности детей дошкольного возраста;

§   формирование коммуникативной деятельности;

§   когнитивное развитие;

§   социально-эмоциональное развитие;

§   коррекцию имеющихся нарушений, предупреждение возникновения вторичных отклонений в развитии.

Рассмотренный содержательный аспект обусловливает новую структуру современной комплексной программы: базовую часть и коррекционный компонент. Их содержание меняется в зависимости от содержания программы, ориентированной на определенного ребенка. Диагностический компонент деятельности педагога тесно связан с аналитическим, коммуникативным, организаторским, исследовательским и др. Поэтому в комплексной программе нового поколения представлены контрольно-оценочные показатели уровней усвоения социального опыта (программного материала) детей на разных этапах обучения и воспитания — это базовый уровень и уровень ниже базового. Такой подход позволяет обеспечить оптимальную нагрузку в процессе обучения каждого ребенка, предупреждает переутрмление и интенсификацию развития, создает возможности реализации индивидуально-го подхода. Базовый уровень предполагает формирование социально значимого опыта и рациональных способов деятельности, обеспечение качества и нормализации жизненного цикла ребенка «здесь, сейчас, сегодня». Помимо этого, каждый фрагмент содержания комплексных программ структурирован в соответствии с уровнями «знание», «умение», «использование» и позволяет стимулировать познавательную деятельность детей, постепенно ее усложняя на разных годах обучения. Уровень ниже базового ориентирован на минимизированный необходимый жизненно значимый опыт ребенка, обеспечивающий ему «иммунитет выживания», при направляющем участии взрослого.

Данная комплексная программа имеет инновационное содержание и включает следующие разделы: «Адаптивное физическое воспитание» (£. М. Калинина), «Игра». (Я В. Мыслюк), «Развитие речи» (О. Н. Кислякова), «Формирование элементарных математических представлений» (В. В. Мыслюк), «Формирование пространственно-временных представлений» (И. К-Боровская), «Сенсорное воспитание» (М.В. Былино), «Трудовое воспитание» (В. А. Шинкаренко), «Социально-эмоциональное развитие» (Ю. Н. Кислякова, И, В. Ковалец), «Ознакомление с окружающим миром» (Е. М. Калинина, Ю. Н. Кислякова,Н. А. Буминская, И. /О. Оглоблина), «Изобразительная деятельность и конструирование» (Ю. В. Захарова), «Музыкальное воспитание» (О. В. Клезович).