Несмотря на широкий спектр нарушений психофизического развития у детей с интеллектуальной недостаточностью, при организации музыкальных занятий целесообразно опираться на потенциальные положительные возможности участия их в музыкально-ритмической деятельности. Это значит, что акцент делать в большей степени на активизацию эмоциональной, речевой и двигательной сферы.

Коррекционные возможности музыкального воспитания детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью заключаются, прежде всего, в вызывании позитивных эмоций, активизации потребности в элементарном познании окружающего мира через включение в доступную музыкально-ритмическую, музыкально-речевую и музыкально-коммуникативную деятельность, в создании условий для удовлетворения потребности в движении различной интенсивности.

Современное понимание музыкального воспитания как процесса расширения коммуникативного опыта, формирования практических речевых и двигательных умений позволяет сформулировать его цель — освоение детьми с интеллектуальной недостаточностью жизненно необходимых простейших речевых, двигательных, имитационных, коммуникативных умений и коррекция имеющихся у них недостатков в развитии средствами музыки и ритмики.

Музыкальное воспитание направлено на реализацию задач:

§   пробуждение интереса и активизация положительного отношения к окружающему миру посредством посильного участия в музыкальной и ритмической деятельности;

§   развитие слухового внимания, вызывание положительных эмоций и поддержание хорошего настроения, удовлетворение желаний и потребностей детей в восприятии музыки, движении, элементарном музицировании, повышение жизненного тонуса;

§   освоение музыкально-речевой деятельности;

§   освоение простейших двигательных умений, ориентировку в схеме собственного тела и пространстве в процессе выполнения различных движений и передвижений под музыку; коррекцию нарушений двигательной сферы, развитие двигательных качеств;