Формируем умения соотносить по величине три предмета и обозначать их отношения словами: большой, маленький, самый большой, самый маленький, больше, меньше («Три квадрата», «Построим башенку»). Учим устанавливать отношения по величине между плоскими и объемными предметами, располагать предметы в порядке убывания величины: «Лесенка» (3—4 полоски), «Соберем пирамидку» (из 3—4 колец с учетом величины, пользуясь методом практического примеривания), «Разложим карандаши по порядку». Учим сравнивать предметы по величине путем накладывания одного на другой («Найди такое же колечко»). Формируем умения складывать с учетом величины трехсоставную матрешку, пользуясь методом проб.

Продолжаем развитие пространственной ориентировки в помещении (групповой комнате), последовательно осматривая его. Знакомим детей с пространственными отношениями, выраженными словами далеко, близко, тут, там, посередине («Игры с мячом», «Куда идешь, что найдешь», «Достань игрушку»). Обучаем умению воспринимать и воспроизводить пространственные отношения между предметами по вертикали: внизу — наверху (конструирование из кубиков, кругов на бумаге: вот, тут, там); по горизонтали (вот, тут).

Формируем умения ориентироваться в пространстве листа бумаги («Сделаем красивую картину»,. «Что нарисовано?»), переносить пространственные отношения между предметами с объема на плоскостное изображение по образцу и по словесной инструкции: положи правильно.

Развитие слухового восприятия и внимания. Учим дифференцировать звуки трех-четырех музыкальных инструментов, реагируя на изменение звучания определенным действием. Учим детей дифференцировать слова, разные по слоговому составу (магазин,. Ляля, сом), близкие по слоговому составу (Маша, каша; дом, ком) с опорой на картинку.

Тактильно-двигательное восприятие. Продолжаем обучение восприятию на ощупь формы и величины знакомых предметов (выбор из трех). Продолжаем обучение умению воспринимать на ощупь твердые и мягкие предметы. Продолжаем формирование координации деятельности руки и глаза.