Коррекционно-развивающая работа проводится учителем-дефектологом, учителем-логопедом. Они учат детей с проблемами в развитии умению отбирать лексические средства, наиболее точно раскрывающие математический смысл. Эта педагогическая деятельность может протекать в контексте обучения произвольности выстраивания связного высказывания.

Работа над смысловой стороной слова выдвигается на первое место, так как именно семантический отбор слов в соответствии с контекстом и речевой ситуацией (раскрытие значений многозначного слова, использование синонимов и антонимов) оказывает существенное влияние на осознание явлений языка, в том числе и на формирование элементарных математических представлений.

Немаловажное значение имеет и уровень владения' детьми грамматическим строем: запас грамматических средств, способность чувствовать структурное и семантическое место формы слова в предложении и в целом высказывании (единственное и множественное число, согласование прилагательных, числительных с существительными и т. п.). Важная роль в построении связного высказывания принадлежит синонимии грамматических форм и конструкций в зависимости от смысловых оттенков. Разнообразные синтаксические конструкции, которые ребенок усваивает, знакомясь с произведениями художественной литературы, позволяют сделать его речь выразительнее, особенно если иметь в виду, что эта сторона речи значительно страдает у детей с интеллектуальной недостаточностью. Например, в работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития может с успехом использоваться стихотворение 3. Александровой «Новая столовая». Текст этого стихотворения может быть с полным правом отнесен к тестам с математическим содержанием: дети знакомятся с днями недели, определяют количественные отношения, которые достаточно точно представлены в стихотворении: «....Три вороны были в среду...», «...В пятницу в столовой нашей голубь лакомился кашей...», «...А в субботу на пирог налетело семь сорок...», «...В воскресенье, в воскресенье прилетел к нам гость весенний, путешественник — скворец...». В стихотворении не сказано, сколько птиц прилетало в понедельник, во вторник, в четверг, но известно, какие это были птицы: