На первом этапе обучения активно используются игры с образными игрушками. Их целесообразно располагать на определенном удалении друг от друга, в разных местах игровой комнаты. Например, в одном месте можно устроить кукольную квартиру, где будут в достаточном количестве сосредоточены все необходимые предметы для игры «Дочки-матери», «Семья»; в другом — гараж для машин; в третьем — дом (уголок) для животных; в четвертом — все для строительства. Количество игрушек для каждой игры должно быть не менее двух. Их желательно подбирать так, чтобы можно было сравнить по величине, количеству, форме. Наличие определенного количества игрушек одного и того же наименования (не менее двух) позволяет проводить и пространственную ориентировку (близко/далеко, рядом, около, между и т. п.), формировать представления об относительности и транзитивности величины.

В групповой комнате выделяется место для сюжетно-ролевых игр, где размещается кукольный уголок, который оформляется в виде мини-квартиры со всеми атрибутами. Кукольный уголок должен содержать необходимое количество различных предметов: посуды, одежды, мебели и т. п. В процессе игр дети соотносят эти предметы между собой в соответствии с содержанием игры. Например, если требуется накормить кукол обедом, количество тарелок, ложек и кукол определяется путем приложения, подбора друг к другу. Для одевания куклы на прогулку дети должны из множества одежды (четыре варежки, две пары сапог, два пальто, три шарфика, две шапочки) выбрать столько, сколько нужно, чтобы одеть одну куклу, и т. п.

Содержание кукольного уголка соответствует ситуациям различных сюжетно-дидактических игр, которые организует с детьми взрослый. Подробное описание развивающей среды для игровой деятельности детей дано в пособии Л.Б. Баряевой и А. Зарин «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития». В данной книге мы лишь акцентируем внимание на материале для сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием. Педагоги развертывают в группе сюжетно-ролевую игру, в которую они планируют играть с детьми. На этом же материале учитель-дефектолог проводит обучение сюжетно-дидактической игре с математическим содержанием. Для нее подбирается соответствующее оборудование, способствующее формированию математических представлений и предлагаемое детям, после того как они освоят содержание сюжетно-ролевой игры, а игровые действия станут для них понятными и доступными. Оборудование сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием, которые проводятся на основе сюжетно-ролевой игры, может храниться на специальных стеллажах рядом с местом проведения игры, в доступных для детей специальных ящиках, коробках с характерными символическими изображениями или располагаться в специальных прозрачных саше на стенах группы.