Суждения первой группы составляют 71,4% от общего числа фиксирований всех признаков внешности участниками этого опыта. Суждения второй группы—11% всех высказываний (в том числе суждения, проводящие связь между анатомическими особенностями облика и психическими особенностями, — 0,5%). Суждения, в которых подчеркивается связь между особенностями выразительного поведения и внутренним миром воспринимаемого, составляют 13,6%. Суждения, содержащие эстетическую оценку облика с точки зрения идеала, имеющегося у испытуемого, составляют 4% (СНОСКА: В тех случаях, когда испытуемые создавали «словесный портрет», основываясь на первом впечатлении, соотношение суждений было несколько иным: суждений, где проводилась связь между анатомическими особенностями облика и психическими особенностями, было 6,3%; суждения, когда, осмысливая особенности внешности, испытуемый привлекал образы литературных героев и пр., составили в этом случае 25% и суждения, содержащие эстетическую оценку,—-7,9%).

Воссоздавая на основе восприятия внешний облик одних и тех же людей, разные испытуемые неодинаково использовали названные категории суждений. В таблице 10 в абсолютных цифрах и в процентах показано, как часто каждый из испытуемых, воссоздавая и оценивая облик другого человека, прибегал к суждениям, отнесенным нами к 1, 2, 3 и 4-й группам.

Отражая облик одних и тех же людей, испытуемые преломляют его через ту систему образно-понятийного знания о людях, которая у них к этому времени сложилась. А она у каждого из них индивидуально своеобразна, потому что индивидуально своеобразен опыт труда, познания и общения, который в каждом случае формировал эту систему. Поэтому и характер осмысливания разными испытуемыми облика одних и тех же людей также всегда более или менее различен.

Мы рассмотрели особенности восприятия человеком других людей, когда формирование его как субъекта познания достигает сравнительно высокой ступени. Однако прежде чем он оказывается способным к отражению других людей во всем богатстве признаков, присущих их облику и поведению, прежде чем он научится дифференцировать эти признаки в зависимости от их значимости и приобретет умение по ним давать воспринимаемому человеку правильную социально-психологическую оценку, он сам как личность должен пройти большой путь развития. Одним из аспектов формирования личности является развитие человека как субъекта познания других людей.