1. Установить прочные связи и отношения между всеми сферами жизнедеятельности учащихся.

2. Наладить взаимное информирование и просвещение всех сфер жизнедеятельности учащихся в целях выявления педагогического потенциала каждой из них, особенно семьи.

3. Обеспечить взаимную компенсацию, взаимопомощь, взаимодополнение действий всех сфер жизнедеятельности учащихся в направлении интегрирования усилий по их воспитанию и образованию.

Полная реализация данного принципа должна привести к зарождению взаимной ответственности всех причастных к образованию учащихся структур за результаты их профессиональной подготовки. Наступающий рынок усиливает эту ответственность.

Данные педагогические принципы являются наиболее общими, реализация их способствует достижению цели развития растущего человека, о чем свидетельствует многовековая практика и мировой опыт всех ступеней и видов образования. Но каждый вид образования при этом сохраняет свою специфичность. Этому во многом способствует дополнительная, четвертая группа принципов.

Четвертая группа специфических принципов организации педагогического процесса по подготовке рабочих включает принципы его профессиональной целесообразности и политехнизма.

Принцип профессиональной целесообразности является требованием, выполнение которого способствует достижению целей профтехобразования по подготовке рабочих определенной специальности. Этот принцип позволяет варьировать содержание •подготовки, ее направленность, методы и формы.

Правила осуществления принципа профессиональной целесообразности:

1. Осуществлять отбор содержания, методов, средств и форм подготовки рабочих с учетом особенностей выбранной специальности и в помощь овладения ею.

2. Формировать профессионально важные качества учащихся, облегчающие освоение профессии и выполнение профессиональных функций.

3. Расширять сферу знаний о профессиональной деятельности и направлять подготовку профессионально и социально мобильных рабочих.