Совершение комического на полном серьезе. Часто это происходит с учащимися, когда они выходят к доске с приколотой на спине запиской или испачканным лицом и совершенно серьезно отвечают урок, что вызывает смех. Или такой пример. Мастер спросил учащихся: "Как вы готовитесь к экзамену?" Учащиеся ответили: "Зарядку делаем". "Зачем?" — удивился мастер. "Нервы укрепляем на случай провала", — сказали учащиеся. Вспоминается также случай, когда преподаватель на занятиях хора сказал юношам: "Вы не забыли слова? Запомните и не путайте". Это вызвало смех, потому что юноши пели только один припев: "0-ля-ля!".

Неожиданные сочетания против здравого смысла и логики отношении — прием часто встречающийся. Таким образом появляется юмор в стенных газетах, сочинениях, письменных ответах учащихся. Например, в одной из стенгазет, посвященной субботнику, было написано: "За работу парни, среди которых были и девчата, взялись с азартом", а в письменном ответе, который давала девушка на уроке истории, вместе с темой стояло ее имя: "Великие открытия Галины В.". Как правило, такой юмор, связанный с плохой редакцией текстов, а также с тем, что учащиеся не владеют литературным стилем, рождается неожиданно.

Игра слов — одни и те же слова обыгрываются в разных ситуациях с сохранением их старого смысла. Так, в спортивном лагере ребята долго просили дать им радиоприемник: "Что мы — дикари, чтобы жить без приемника?" Начальник лагеря дал им радиоприемник и сказал: "Вот теперь пляшите, как дикари, под приемник".

Прямолинейность нередко порождает смешное. Такой прием используют ребята, когда дают клички, например. Колун — тому, кто все делает грубо и внешне похож на это орудие труда. Однажды мастер зачитывал ответы учащихся на анкету о мотивах поступления в ПТУ. Он прочел одну из анкет: "Я ходил в дивятый класс, хотя должен был учиться в дисятом...". Мастер пошутил: "Нет, ты должен был ходить в четвертый".