В чем особенности самовоспитания учащихся ПТУ? Об одной и существенной мы говорили выше. Самовоспитание активизируется с приходом учащихся в училище, с выбором профессии. Нет ни одного подростка или юноши, кто с приходом в училище не мечтал бы стать лучше, освободиться от ошибок прошлого, от негативных черт характера. Освоение профессии создает для этого некоторые благоприятные условия.

Другой особенностью самовоспитания учащихся ПТУ является его более жесткая зависимость от внешних факторов, подчас не связанных с учебно-воспитательной деятельностью училища. Будущие рабочие ориентируются на экономические и производственные условия как на реалии, которые их окружают, а не идеализированный образ, создаваемый в литературе или педагогом.

Особенностью является преобладание ситуативного в самовоспитании учащихся. Редко кто из ребят делает это систематически, процессуально. Ребятами упускается стратегия личного роста и преувеличивается роль тактики в процессе самовоспитания.

Есть еще одна особенность самовоспитания учащихся ПТУ, связанная с личностными характеристиками учащихся, поступающих туда. Многие из них "трудные", и им приходится преодолевать свои недостатки. Так что самовоспитание здесь нередко превращается в перевоспитание. Учащимся приходится постоянно вступать в конфликты с собою, обнаруживать внутренние противоречия, рассогласования, двойственность личности.

А вообще процесс самовоспитания у будущих работников предприятий мало изучен, так что дать развернутую его характеристику не представляется возможным.

Назначение проектирования самовоспитания состоит в том, чтобы скорректировать взаимоотношения среды с ее ценностями и возможностями, системы внеучебной воспитательной работы и жизни в семье, а также собственно самовоспитания. Через проектирование следует достигать хотя бы относительного согласия субъекта со средой с точки зрения использования из нее полезных для самовоспитания компонентов. Во всем остальном оно схоже с проектированием любого педагогического процесса.