Учебное задание — это особое образование, в ходе выполнения которого учащиеся совершают множество интеллектуальных и практических действий. К практическим действиям относятся: сближение орудий учебного труда с объектом познания; схватывание объекта с помощью орудий учебного труда; перемещение объекта или части его на новое место; освобождение объекта из-под воздействий орудий труда. Включение этих действий в учебное задание возможно на уроках не только производственного обучения, но и теоретического.

Интеллектуальные приемы еще более многообразны. Это такие мыслительные операции, как синтез, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация, аналогия, моделирование, абстрагирование, акцентуация, алгоритмизация, универсализация и др. Принтом эти мыслительные интеллектуальные действия совершаются на базе практических и существуют ради их свершения. Особенно это свойственно урокам производственного обучения, где учащиеся имеют дело с субъектами и объектами труда, его средствами, орудиями и практическим результатом.

Включение в учебный процесс таких учебных задач (заданий) преобразует существенным образом дидактические отношения учащегося я педагога: возникает учебная деятельность. Учебная деятельность — это особый вид активной деятельности учащихся, который направлен на самоизменение, на преобразование учащимися самих себя как субъектов обучения. Именно учебная деятельность является системообразующим фактором обучения. В ней и посредством ее идет формирование у учащегося определенных целостных видов деятельности и соответствующих им способностей. Только в учебной деятельности возможно обучение ребят процедурам познания явлений и их преобразования. В этом состоит развивающая роль учебной деятельности.

Учебная деятельность учащихся ПТУ протекает в условиях соединения с профессионально-производственным трудом. В этом случае духовная продукция может тут же воплощаться в предметно-материальном виде. Однако предметно-материальный производительный труд будущих рабочих, как правило, такую возможность предоставляет не часто. Этот недостаток восполняется в теоретическом обучении и особенно при решении конструкторских задач с политехническим и производственным содержанием на уроках математики, физики, химии, по общетехническим и специальным дисциплинам. В процессе их решения происходит соединение практических и интеллектуальных приемов: при выделении основных узлов и деталей изучаемого (создаваемого) механизма идет выяснение физической основы его устройства и действия, использование технической терминологии, рассмотрение практического применения данного механизма и т. д.