И все-таки эту проблему для профтехучилищ надо считать актуальной, т. к.,

§   во-первых, сегодня, как .никогда, нужна "спасительная" теория, способная вывести из тупика училища, загнанные туда школой путем селекции "трудных", маргинальных людей. Бескультурье, комплексы неполноценности, слабый интеллект можно преодолеть только развитием личности;

§   во-вторых, училища вынуждены думать о выпуске конкурентоспособного работника;

§   в-третьих, сегодня высока потребность в перестройке деятельности самих инженерно-педагогических работников. Училищам нужна такая педагогическая технология, которая обеспечивала бы развитие не только учеников, но и самих педагогов;

§   в-четвертых, училищу нужны такие теории воспитания и обучения, такие педагогические технологии, которые не противоречили бы другим тенденциям его развития, вписывались бы в них. Этому опять же соответствуют теория и технология развивающего обучения, способствующие в полной мере демократизации воспитательных отношений, широко использующие коллективные формы обучения и воспитания наравне с групповыми и индивидуальными.

Развивающее обучение, о чем говорит его название, направлено на создание воспитательных отношений развивающего характера.

Таблица 26. Особенности эмпирического и теоретического знания

В основе развивающего обучения лежит идея приоритетного формирования у учащихся теоретического знания перед эмпирическим, рассудочным. Делается это посредством регулирования отношений эмпирических и теоретических знаний, получаемых в процессе обучения. В науке установлены различия между эмпирическими и теоретическими знаниями (таблица 26).