При проектировании педситуации следует помнить, что нужен систематический подход. Создавать следует не отдельные ситуации, а комплексы ситуаций. Только применение систем ситуаций способно улучшить и обогатить педагогический процесс. При задании системы можно добиться самопорождения ситуаций, их взаимоперехода и развития. Это способствует непрерывному диалектическому движению знаний и умений, их росту.

Главные правила при создании педситуации:

§   не навредите воспитаннику, не провоцируйте проявления негативных качеств личности, отношений;

§   создавайте позитивные, стимулирующие воспитательные отношения с ориентацией на воспитанника;

§   не проектируйте жестко каждый шаг, мысли, чувства воспитанника и оставляйте "открытые зоны", предоставляя учащемуся самому решать часть проблем, оставляя за ним право на самостоятельность.

Если не соблюдать эти правила, то воспитанник попадает в условия жесткого управления "сверху"; его познавательная активность будет подавлена.

Далеко не все ситуации можно и нужно проектировать. В педагогическом процессе всегда должно быть место для импровизации. Педагогическая импровизация — это интуитивно-логический процесс создания и исполнения педагогически значимых элементов творческой деятельности. Учебно-воспитательный процесс ПТУ изобилует ситуациями, в решении которых импровизация может выступать как одно из наиболее эффективных средств.

Задания для самостоятельной работы

1. Восстановить в памяти одну из учебных ситуаций, участником которой вы были, обучаясь в школе или ПТУ Определите, к какому типу ситуаций она относится, и составьте ее типологическую характеристику.

2. Возьмите проблемную ситуацию из практики или из литературы, проанализируйте ее структуру.

3. Разработайте самостоятельно политехническую и производственно-техническую ситуации.

4. Вспомните конфликтные ситуации, которые возникали между учащимися и педагогами в школе или ПТУ. Проанализируйте, какими путями (методами, приемами, средствами и т. д.) их разрешали педагоги.