§   приоритета дедуктивного способа освоения перед индуктивным;

§   определения места понятий во всей системе профессионального образования;

§   формирования умений оперировать теоретическим материалом на практике, а также умения мысленно выполнять предметные практические действия.

Благодаря реализации этих принципов на уроке проявляется активная позиция учащихся и происходит формирование у них профессионального мышления.

Все это относится преимущественно к урокам теоретического обучения. На уроках производственного обучения основными являются практические навыки и умения. Мастер производственного обучения несколько иначе проектирует урок. Он имеет дело с практической деятельностью, а следовательно, и с ее проектированием. При этом целесообразно руководствоваться следующими принципами:

§   адекватного (соответствующего) перевода формируемой трудовой деятельности в систему конкретных профессиональных навыков и умений и наоборот;

§   отражающего формирования ориентировочной (нормативной) основы профессиональных умений, соответствующих профессиональной трудовой деятельности;

§   поэтапного формирования профессиональной деятельности как процесса ее интериоризации;

§   оперативного непрерывного контроля формируемых навыков и умений как составных частей целостной профессиональной трудовой деятельности.

При проектировании уроков производственного обучения рекомендуется учитывать определенные требования, которым должна отвечать практическая деятельность учащихся. Она должна:

§   воспроизводить продукт заданного образца в соответствии с чертежами и техническим описанием;

§   раскладываться на такие действия и операции, которые учитывали бы технологию производственного процесса, предписываемую технологическими картами;

§   отвечать установленной норме производительности (количество продукта в единицу времени);