При объяснении значения глаголов дошкольники 6-летнего возраста используют следующие способы:

1) объяснение значения через включение в контекст (ехать — на машине);

2) синонимизация, т. е. воспроизведение глаголов, близких по семантике (идти — шагать, плыть - купаться).

3) толкование слова путем конкретизации действия (бегать — быстро шагать);

4) использование других грамматических форм (лезть — лезут);

5) случайные ответы (бежать — драться);

6) отказы.

Преобладающим способом объяснения значения глагола является включение в контекст. Дети с ОНР очень редко используют другие стратегии. Так, эти дети редко используют другие формы глагола. В то же время дети без нарушений речи используют этот способ довольно часто. Этот факт можно объяснить недоразвитием словоизменения глагола у детей с нарушениями речи. Наблюдаются существенные различия и в использовании «истинной дефиниции», т. е. толкования слова через конкретизацию действия, его описание. Дети без нарушений речи используют этот способ во много раз чаще, чем дети с ОНР. У детей без речевой патологии не встречаются случайные ответы и отказы, в то время к.не у детей с ОНР они составляют большой процент.

При контекстуальном объяснении значения глагола интересно проследить, в какой контекст включается исходный глагол. Преобладающим у всех детей является воспроизведение объекта (нести — сумку, овощи, продукты). На втором месте по распространенности стоит добавление локатива (ехать — на дачу, идти — на чердак). Дети без нарушений речи часто воспроизводят способ действия (идти -пешком). В то же время у детей с ОНР такого рода объяснения не встречаются, что свидетельствует о недостаточной сформированности синтагматических связей, а также валентности глагола.

Анализ объяснения значения слова детьми с нормальным и нарушенным речевым развитием позволяет сделать следующие выводы.

1. У дошкольников 6-летнего возраста выявляются различия в объяснении значения существительных, прилагательных и глаголов.