Дети младшего дошкольного возраста могут составлять рассказы повествовательного типа. Надо развивать у них умение видеть структуру рассказа (начало, середина, конец), активизировать глагольную лексику в определенной конкретной ситуации (например, сюжет с глаголами общения или движения: спросил — ответил, попросил — сделал, побежал — догнал), так как глагол является основным средством развития сюжета.

Ведущим приемом обучения является совместное рассказывание, когда взрослый начинает предложение, а ребенок его заканчивает: «Это... (заяц). У него есть... (братья, сестры). Как-то раз... (пошли они на прогулку) и стали играть... (в прятки). У старшего зайчика были самые длинные уши, поэтому... (его сразу нашли). Зайцам было... (очень весело)». Можно сравнивать два предмета, когда воспитатель говорит об одном предмете, ребенок о другом. Для сравнений можно взять кукол в разной одежде, медведей разной окраски, разных животных — лису и зайца, волка и медведя, а затем составить совместный рассказ, совмещая описание персонажей и их приключения, т. е. включая повествовательные элементы (сюжет).

Можно проводить коллективное описание. Дети встают в круг, в центре которого ставится игрушка. Взрослый называет ее, второй ребенок продолжает описание, третий называет новые признаки и действия, а четвертый заканчивает. Затем в круг ставится новая игрушка.

Когда дети научатся описывать предметы, выделять их признаки, качества, действия, можно переходить к составлению повествовательных текстов, в которых сюжет развивается во временной и логической последовательности. Наибольшую нагрузку при оформлении повествования принимают на себя глаголы, отражающие движение и развитие событий. Надо показать детям взаимосвязь в последовательности действий: спросил — ответил, упал — заплакал, замерз — побежал домой. С этой целью проводятся разнообразные игры и упражнения на активизацию глагольной лексики.

«КТО ЧТО УМЕЕТ ДЕЛАТЬ?»

Цель: учить подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных, включать их в рассказ.