Выявление уровня речевого развития детей младшего дошкольного возраста

(СНОСКА: Исследование T.M. Юртайкиной.)

Исследователи, занимающиеся вопросами развития детской речи, отмечают, что основным условием успешного обучения является своевременное и полноценное формирование речи. Работа по развитию речи занимает большое место в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Ведущим средством формирования речи ребенка является обучение. И в настоящее время решение всех речевых задач (обогащение и активизация словаря, формирование правильного звукопроизношения, развитие разговорной и связной речи) осуществляется на специальных речевых занятиях, которым отводится особая роль.

Для занятий специально отбираются программный материал, наиболее эффективные методические приемы, И отбираются такие игры и упражнения, речевой материал которых более всего соответствует возрасту детей. Кроме того, на одном речевом материале решается несколько задач, что дает возможность более рационально организовать занятие, сделать его при минимальной затрате времени наиболее насыщенным в речевом отношении.

Интенсификация учебно-воспитательной работы предъявляет повышенные требования к контролю за результатами обучения. Для того чтобы оценить эффективность той или иной системы, необходимо иметь методику (задания), в результате применения которой можно было бы судить о сдвигах в речевом развитии дошкольников. При этом необходимо иметь в виду, что чем раньше будут обнаружены недочеты в развитии речи ребенка, тем существеннее будет коррекция.

Чаще всего приемы выявления эффективности обучения родному языку детей младшего дошкольного возраста строятся по принципу батареи тестов, связь отдельных заданий никак не мотивируется. И, как правило, они являются составной частью теста умственного развития (одаренности), охватывая лишь отдельные стороны речевого развития. Такой подход в работе с младшими дошкольниками не дает надежных результатов, ибо не учитывает особенностей личности и характерных форм общения.