6. А что могут куклы делать с мячиками? (Играть, кидать, катать...)

7. Давай покатаем мячик вместе с куклами. Вот мячик к тебе прикатился, а теперь он от тебя ... (укатился).

Это задание способствует выявлению навыков использованиям речи противоположных по значению префиксов и входит в «область пересечения» заданий II и III групп. В данном месте он приводится лишь для того, чтобы не нарушать последовательность изложения. В противоположном случае он может оказаться «вырванным» из контекста.

8. Куклы, мячики, кубики, пирамидки — как это все мы можем назвать одним словом? (Игрушки.)

9. Давай посмотрим, что надето на куклах. (Платье, брюки, кофта). Платья, рубашки, кофточки, брюки — как это все мы можем назвать одним словом? (Одежда.)

10. Теперь куклам пора кушать. Что они поставят на стол? (Тарелки, чашки, блюдца ...) Тарелки, чашки, блюдца, кастрюли — как это все мы можем назвать одним словом? (Посуда.)

11. Куклы будут пользоваться и мебелью. А какую мебель ты знаешь? (Стол, стул, шкаф, диван, кресло...)

Задания 8—11 показывают степень владения обобщающими словами и способность группировать слова, тематически близкие друг к другу. Используется как перечисление названий предметов, входящих в одну тематическую группу, после чего ребенку предлагается дать их обобщающее название, так и употребление самого обобщающего слова, после чего ребенку предлагается перечислить слова, входящие в данную тематическую группу.

II группа заданий.

12. Куклы покушали и захотели рисовать. Большая кукла возьмет длинный карандаш, а маленькая — ... (короткий).

13. Вот какой рисунок нарисовала большая кукла. На этом рисунке два человечка. Один — веселый, а второй — ... (грустный).

14. Маленькая кукла нарисовала два дома: большой и маленький. А как мы можем назвать маленький дом? (Домик, домишко.)

Если ребенок затрудняется ответить, ему предлагается помощь в виде контекста: «Кукла нарисовала большой дом и маленький... (домик)».