Детям пятого года жизни дается понятие, что слова и звуки произносятся в определенной последовательности. Им показывается «звуковая линейка», которая демонстрирует последовательность произнесения звуков (а...у... = ау).

Развитый речевой слух дает возможность детям различать повышение и понижение громкости голоса, замедление и убыстрение темпа речи взрослых и сверстников.

Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи. Детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией: повествовательной, вопросительной, восклицательной. Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал (чистого-ворки, потешки, считалки, небольшие стихотворения), который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определять, есть ли заданный звук в отгадке.

У детей развивается осознание произносительной стороны речи. Если ребенку показать картинки, в названиях которых присутствуют разные группы звуков — сонорные, шипящие, свистящие, можно выявить, какие звуки он не произносит. Кроме того, можно зафиксировать и другие недостатки звуковой культуры речи (дикция, темп, сила голоса, интонационная выразительность).

Очень показательным является задание на осознание ребенком собственного звукопроизношения. Его спрашивают: «Ты говоришь правильно? Все звуки выговариваешь? Какие звуки у тебя не получаются?» Не все дети в начале учебного года из тех, кто имел недостатки произношения, осознают, что не все звуки выговаривают чисто, и понимают, как они говорят. Лишь немногие могут сказать: «Нет, не все выговариваю, р не совсем чисто говорю». Остальные дети отвечают: «Нет, не все выговариваю, не знаю, какие звуки не получаются», т. е. демонстрируют неполное осознание: ребенку известно, что он не все говорит правильно, а выделить эти звуки не может. Ребенок может сказать: «Нет, рыба у меня получается,*а шапка не всегда получается», т. е. он явно осознает недостатки своего произношения. Отдельные дети говорят, что они все выговаривают правильно, и сразу демонстрируют: трамвай, шапка, шишка, произнося слова с труднопроизносимыми звуками р, ш.