Характеристика ответов:

1) дети подбирают по два-три слова разных частей речи (имен прилагательных и глаголов) — слова даны в скобках;

2) называют по одному слову (радостный, бежал, грустный);

3) называют слова с отрицанием не (невеселый, шел не спеша).

В целом выполнение этого задания показывает наличие у ребенка умения сознательного отбора языковых средств.

Задание 6. Оценка словосочетаний и предложений по смыслу. Вопросы: «Можно ли так сказать? Как сказать правильно? Можешь ли сказать точнее?» Для этого предлагаются:

— правильные и неправильные словосочетания: легкий ветер, легкий чемодан, «трудный ветер», «трудный чемодан», «тяжелый ветер», тяжелый чемодан;

— собственно детские высказывания типа: «Папа, иди шепотом», «Цветочки завяли, а когда они отвянут?», «Мамочка, я тебя громко-громко люблю» и т. п.

Характеристика ответов:

1) ребенок замечает неточности (так не говорят, неправильно);

2) дает свои варианты, исправляет («Папа, иди шепотом» — Иди тихо, тихонько, молча);

3) не замечает смысловых неточностей.

Это задание выявляет степень сформированности, точности словоупотребления, активизирует речь ребенка. При выполнении его проявляется чувство языка.

Задание 7. Определение значения слова. Ребенку предлагаются слова: мяч, посуда, сад, лес, праздник. Задается вопрос: «Скажи, что значит слово? Как ты его понимаешь?» Это задание сложное, однако дети старшего дошкольного возраста выполняют его, и можно выделить разные типы ответов. Так, на вопрос «Что значит слово мяч»? дети дают разные ответы в зависимости от степени понимания его значения.

Характеристика ответов:

1) попытка определить значение слова — в основном определения по характерной функции: Это когда им играешь, Им играют. Таких ответов, как правило, большинство;

2) с помощью родового понятия: Мяч — это игрушка для детей, Мяч — это такая игрушка детская и т. п;

3) словарное определение: Мяч — это значит резиновый шар. Это очень высокий уровень для дошкольников;