Приведем основные положения, на основании которых может строиться работа по развитию образной речи. В формировании связной речи ярко выступает взаимосвязь речевого и эстетического аспекта. Связное высказывание показывает, насколько ребенок владеет богатством родного языка, грамматическим строем, и одновременно отражает уровень его умственного, эстетического и эмоционального развития.

Развитие речи дошкольников тесно связано с решением задач формирования художественно-речевой деятельности как одной из неотъемлемых частей эстетического воспитания детей. Задачами художественно-речевой деятельности являются:

§   воспитание любви и интереса к художественному слову;

§   развитие «чувства языка»;

§   формирование восприятия произведений художественной литературы и фольклора в единстве содержания и формы;

§   воспитание нравственно-эстетического отношения к персонажам литературного произведения;

§   формирование эстетических чувств, радости от знакомства с литературным творчеством;

§   развитие желания самому создавать сочинения (сказки, рассказы, стихи, загадки);

§   развитие умения пользоваться образными выражениями в разговорной речи;

§   воспитание эмоционального отклика и умения дать оценку доступным произведениям искусства;

§   формирование культуры речевого общения, являющейся частью воспитания культуры речи.

Обучение пересказу фольклорных и литературных произведений в целях формирования у дошкольников умений строить связное монологическое высказывание с необходимостью включает ознакомление детей с изобразительно-выразительными средствами художественного текста (сравнениями, эпитетами, метафорами, синонимами и др.).

Вместе с тем владение этими средствами углубляет, утончает художественное восприятие литературных произведений, которое, включая элементы сознательного отношения к художественному тексту, сохраняет свой эмоционально-непосредственный характер, т. е. остается подлинно эстетическим восприятием. В формировании творческого рассказывания очень важно осознанное отношение ребенка к языку в его эстетической функции, которое проявляется в выборе языковых изобразительно-выразительных средств ддя воплощения художественного образа.