Включение предметно-практических действий в процесс обучения связной описательной речи способствует закреплению представлений об основных свойствах предметов, а также повышению интереса детей к занятиям. Выполнение детьми рисунков может проводиться под руководством воспитателя.

Описание предметов по памяти проводилось нами на отдельных занятиях по темам: «Моя любимая игрушка», «Наши верные друзья» и др. Описание по памяти может проводиться и на воспитательских занятиях, особенно на основе свежих впечатлений детей, например, после посещения зоопарка, живого уголка, коллективного труда по уходу за растениями, занятия по ознакомлению с природой.

Применяемые игровые формы работы предусматривали закрепление и развитие речевых навыков и речемыслительных действий, формируемых в процессе обучения описанию. Они включали: упражнения в узнавании предметов по описанию, в сравнении предметов, составление вопросов по тексту описания, воспроизведение речевого образца, самостоятельное описание предметов.

Приводим краткое содержание отдельных игровых занятий.

Приём описания предметов без их называния был использован нами в ходе игры «Магазин» в следующем варианте. Игровой персонаж, в роли которого выступает сначала педагог, а затем один из детей, звонит по телефону в магазин и спрашивает, есть ли в нём предмет указанной формы, величины, цвета, назначения и т.д. Продавец должен узнать предмет по его описанию и ответить Незнайке. Затем в игру вступают другие персонажи, роль которых исполняют дети.

Игра «Кто нашёл собачку?» ставит целью закрепить навыки описания животных. Используется микрофон, набор игрушек – различных собачек (5-6) и цветных открыток-фотографий. Детям даётся объяснение игрового действия.

«У Коли пропала его любимая собака по кличке Дружок. Коля долго искал свою собаку, но не нашёл её. Тогда он просил сделать объявление по радио о пропавшей собаке». Один из детей занимает место за столиком у микрофона. Коля подходит к нему с цветной открыткой – фотографией своей собачки. «Диктор» делает объявление «по радио» и даёт описание собаки, пользуясь цветной фотографией. Остальные дети задают вопросы, уточняя приметы пропавшей собаки. Педагог направляет вопросы детей своими указаниями. Перед каждым ребёнком находится игрушка-собачка. Дети должны определить, у кого из них – разыскиваемая собака. Ребёнок, «нашедший собаку», объявляет о находке и объясняет, почему он решил, что это Колина собака, повторяя её описание. (Вместо игрушек может быть использован набор цветных открыток-фотографий).