Обучение осуществлялось поэтапно и включало следующие основные виды работы:

          подготовительные упражнения к описанию предметов;

          формирование первоначальных навыков самостоятельного описания;

          описание предметов по основным признакам;

          обучение развёрнутому описанию предмета (с включением различных признаков-микротем);

          закрепление навыков описания, в том числе в процессе игровых и предметно-практических действий;

          подготовку к обучению сравнительному описанию предметов.

На первом подготовительном этапе – 1 период обучения в старшей группе, особое внимание уделялось развитию у детей целенаправленного сенсорного восприятия и элементарного анализа воспринимаемого предмета; формированию установки на использование фразовой речи при ответах на вопросы логопеда; овладению необходимыми лексико-грамматическими средствами. Работа на этом этапе включала: упражнения на узнавание предмета по его описанию; сравнение предметов по существенным признакам; упражнения на составление словосочетаний и предложений с опорой на зрительное и тактильное восприятие предмета. Упражнения проводились с использованием материала рядя лексических тем («Овощи», «Фрукты», «Игрушки» и др.), в соответствии с программой обучения детей старшей возрастной группы.

Узнавание предмета по его описанию проводилось в игровой форме с использованием игр-лото, игрушек и муляжей предметов. Например, при работе с лото дети получали карты с изображением предметов той или иной тематической группы. Педагог давал развёрнутое словесное описание одного из предметов. Дети, у которых на карте лото имелось изображение этого предмета, закрывали его фишкой, а затем отвечали на вопросы, направленные на выделение некоторых отличительных признаков предмета (цвет, форма, величина, характерные особенности строения и др.).