Работа по формированию у детей грамматически правильной речи проводилась в связи с обучением описательной речи в следующем направлении:

          систематические упражнения в правильном употреблении словоформ (падежных окончаний существительных, прилагательных, некоторых глагольных форм);

          формирование у детей практических навыков словоизменения;

          упражнения в правильном построении фраз;

          формирование навыков контроля за грамматической правильностью речи;

          активизация и обогащение словарного запаса.

Упражнения в правильном употреблении словоформ проводились в процессе разбора содержания загадок-описаний и при составлении детьми описание предмета по специально подобранным вопросам. Для ответа на вопрос ребёнку необходимо было употребить слово в определённой грамматической форме или выбрать нужную предложно-падежную конструкцию. На каждом занятии рассматривался ряд предметов, что обеспечивало возможность многократного упражнения детей в употреблении однотипных словоформ, например существительных одного рода в определённом падеже.

На занятиях дети упражнялись в построении предложений из 3-5 и более слов. У них закреплялись практические навыки составления развёрнутых ответов на вопросы логопеда, а затем фраз-высказываний о предмете с опорой только на его непосредственное восприятие. Выбор отрабатываемых структур предложений определялся рядом факторов: необходимостью обучения детей развёрнутому описанию предмета, требованием доступности речевого материала с переходом от одной структуры к другой путём её усложнения. Приводим примеры синтаксических структур предложений, отрабатываемых на занятиях по описанию предметов.

1.      Субъект – качество субъекта (огурец зелёный, яблоко круглое).