Можно выделить и другие группы методов и приемов, в зависимости от того, какой взять признак деления. Например, если взять за основу сопряженность того или иного способа обучения с определенными средствами обучения, то можно выделить наглядные методы и приемы (демонстрация, наблюдения, экскурсии и др.), словесные (беседа, объяснение, чтение материала учебника и др.). Чаще же всего приходится говорить о так называемых «смешанных» методах (наглядно-словесных: наблюдения, сопровождающиеся объяснениями учителя, ведение беседы по картине и т. п.).

Существует и деление методов и приемов на устные и письменные, т. е. на такие, в которых путь приобретения (или сообщения) материала, образования навыка связан главным образом с одной из указанных форм речи (например, развитие понимания лексики можно организовать путем включения ее в поручения учителя, которые молча или со словесным отчетом выполняются учениками). Однако и здесь деление оказывается условным, так как чаще всего требуется использование обеих форм речи (часто в сочетании с дактилологией).

Наконец, можно говорить о классификации методов, приемов, средств обучения применительно к работе по разделам программы. Так, выделяются методы обучения грамоте, произношению, формирования грамматического строя, изучения грамматики и т. д. Такое деление обусловлено особыми задачами, содержанием каждого из разделов работы. Эта классификация практически наиболее оправданна. Рассмотрение методов в таком освещении составит задачу всех последующих разделов курса специальной методики русского языка.