Из краткой характеристики природы орфографических навыков и условий их формирования вытекает вывод о том, что весь процесс обучения грамотному письму — это постепенная выработка автоматизма речевых действий, многократная тренировка в применении знаний к решению учебных орфографических задач, особым образом составленных и преподнесенных. Процесс обучения орфографии длителен, в овладении соответствующими навыками выделяются разные стадии и уровни владения материалом. По ходу этой работы оказывается необходимым неоднократно возвращаться (в случаях ошибок) к отработке частных действий, а затем снова подводить детей к автоматизму. «Грамотному человеку,— отмечает Д. Н. Богоявленский,— уже не приходится задавать себе вопрос, почему свирель, например, женского рода, единственного числа и т. п., никаких последовательно решаемых частных задач он себе не ставит, т. е. он не нуждается в обосновывающих суждениях, хотя при затруднении он снова может вернуться к ним для самоконтроля. В этом и заключается конечный эффект грамматической подготовки орфографического письма» .