В первом случае ребенка необходимо как можно чаше переключать с одной игрушки на другую, чтобы он играл с разными игрушками, побуждать его выполнять различные действия с одной и той же игрушкой. Для этого необходимо использовать материал занятий, заинтересовать ребенка теми игрушками, с которыми проводились занятия. Например, побуждать ребенка выполнять несколько последовательных действий с куклой (укладывать спать, после сна одевать и кормить) или можно дать ребенку игрушечную кошку, попросить показать, как она бегает, сказать, как мяукает. Затем побудить ребенка найти собачку, попросить сказать, как она лает, показать, как бегает. После этого дать коляску, предложить ребенку посадить в коляску кошку и собачку и покатать их.

Во втором случае необходимо ограничивать двигательную активность ребенка и стараться сосредоточить его внимание на чем-либо определенном. Например, привлечь к совместному наблюдению за детьми, которые гуляют на участке. Можно предложить ребенку поиграть с какой-нибудь игрушкой, дающей возможность длительно выполнять одно и то же действие (например, «медведь-силомер», «клюющие курочки» и др.). Вместе с тем такого ребенка надо вовремя переключить на другой вид игры, например на игру с мячом. После этого следует обратить внимание ребенка на игрушки, с которыми проводились занятия, например дать ему строительный материал и совместно с ребенком построить что-нибудь из кубиков и кирпичиков.

Некоторые дети с большим трудом привыкают к совместным играм. Их надо постепенно приучать к этому, объединяя с детьми более спокойными. Такое объединение может быть осуществлено сначала на занятиях с использованием вспомогательных предметов-орудий. Характер деятельности на этих занятиях вызывает сильные чувства у детей, выражаемые в радостных возгласах, что привлекает внимание других детей и побуждает их к подражанию удачным действиям сверстников.

Очень важно в ходе самостоятельной игры следить за тем, чтобы дети вовремя переключались на другой вид деятельности. Надо предоставить ребенку возможность двигаться (входить на горку, сходить с нее, возить игрушки в машине, переносить с одного места на другое кирпичики, играть мячом и т.д.), рассматривать картинки, наблюдать за окружающим (смотреть из окна на улицу, где ездят машины, ходят люди, на деревья, на птиц, которые садятся на них и поют или прыгают с ветки на ветку и т.д.). Это предохраняет ребенка от утомления однообразной деятельностью и позволяет до конца периода бодрствования сохранять у него положительное эмоциональное состояние.